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重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)
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重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)解決方案
文章來源：華興科軟----發(fā)表時間：2017年6月30日
根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定(國發(fā)〔2014〕19號)》、《職業(yè)院校管理水平提升行動計劃（2015—2018）（教職成〔2015〕7號）》、《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見（教職成〔2015〕6號）》、《教育部2016年工作要點(diǎn)（政教發(fā)〔2016〕6號）》和《2016教育信息化工作要點(diǎn)（教技廳〔2016〕1號）》等文件精神，依托專業(yè)項目建設(shè)，提高職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。本方案分別從專業(yè)建設(shè)的人才培養(yǎng)模式改革、課程體系改革、教學(xué)模式改革、評價模式改革、師資隊伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等十個方面進(jìn)行了分析研究，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)建設(shè)與信息化的深度融合，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段在彰顯高職院校專業(yè)建設(shè)特色的同時，為高職院校培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的人才提供有力保障。
一、專業(yè)建設(shè)改革
建設(shè)思維導(dǎo)圖(1).png)
二、利用信息技術(shù)，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)
（一）課程體系建設(shè)
課程體系建設(shè)是專業(yè)建設(shè)過程中的一項重要任務(wù)，為了方便學(xué)生深入了解所學(xué)課程，方便師生交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)資源，圍繞職業(yè)崗位群、課程的教學(xué)需求及專業(yè)特色、學(xué)科特色，以行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為抓手，校企共同設(shè)計基于工作過程（任務(wù)）的課程體系，校企共建專業(yè)優(yōu)質(zhì)課程，開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程（群）,制訂實(shí)施性的課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)專業(yè)特色教材及其它課程教學(xué)資源。開展基于行動領(lǐng)域向?qū)W習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化的課程開發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書“雙證融通”改革，把職業(yè)崗位技能和素養(yǎng)融入相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容中。
為了強(qiáng)化教育信息化對課程改革的服務(wù)與支撐，將課程改革放在信息時代背景下設(shè)計和推進(jìn)，我公司研發(fā)了優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)平臺和精品資源共享課平臺，實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)成果的展示、共享，為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)交流提供了信息化平臺，將學(xué)生信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)常態(tài)化，同時實(shí)現(xiàn)對課程教學(xué)資源的有效管理，最終通過信息化方式，促進(jìn)課程體系建設(shè)的整體提升。
質(zhì)課程建設(shè)平臺.png)
優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)平臺
精品資源共享課平臺
（二）數(shù)字化教學(xué)資源
順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢，構(gòu)建國家、省、學(xué)校三級數(shù)字教育資源共建共享體系，校級資源需根據(jù)院校自身條件補(bǔ)充建設(shè)，突出校本特色。數(shù)字化教學(xué)資源是教育信息化的產(chǎn)物，加強(qiáng)共享型專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)，是推動教育教學(xué)改革、構(gòu)建新的教學(xué)模式的基本前提。充分利用市場機(jī)制建設(shè)在線開放課程等優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，推進(jìn)線上線下結(jié)合的課程共享與應(yīng)用，提供云端支持、動態(tài)更新的適應(yīng)混合學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的新型數(shù)字教育資源及服務(wù)，可以優(yōu)化教學(xué)、促進(jìn)師生共同發(fā)展，為學(xué)生提供更形象生動、更直觀的教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，滿足教師進(jìn)修、科研的需要。
公司遵循開放性、共享性、可靠性原則，開發(fā)建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源，以適應(yīng)現(xiàn)代信息化教學(xué)發(fā)展的需要，形象化的展示教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，突破教學(xué)難關(guān)，將豐富的數(shù)字化資源進(jìn)行分類整合并儲存于專業(yè)教學(xué)資源庫，方便專業(yè)教師及學(xué)生查閱及使用，實(shí)現(xiàn)本專業(yè)所有課程資源的統(tǒng)一入庫及分類管理，實(shí)現(xiàn)最大程度的資源共享。資源類型主要包括：多媒體課件、實(shí)訓(xùn)教學(xué)視頻、三分屏教學(xué)視頻、二維動畫、三維仿真動畫、電子教案、360度三維場景、虛擬仿真、無人機(jī)航拍、VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、AR技術(shù)、微課程等資源。
立體教材 多媒體課件
微課案例 微課案例
三分屏視頻 二維動畫
三維動畫 三維交互動畫
數(shù)字化教學(xué)資源
（三）課堂內(nèi)部管控
課堂是學(xué)校最基本的教學(xué)單位，良好的課堂秩序是教學(xué)的保障，有效的課堂管理不是獎罰，而是教師讓學(xué)生整堂課都積極參與課堂。而職業(yè)院校的學(xué)生大多對傳統(tǒng)的教學(xué)課堂形式興趣不濃，自控能力差，經(jīng)常出現(xiàn)違反課堂紀(jì)律的行為，這會擾亂正常的教學(xué)秩序或發(fā)生安全事故（實(shí)訓(xùn)課），影響教學(xué)效果，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)校教學(xué)造成不良的影響。
我公司針對職業(yè)院校課堂管理的難題開發(fā)了課堂管控系統(tǒng)，是為了建立一個協(xié)調(diào)、成功的教師課堂行為系統(tǒng)。這個系統(tǒng)包括建立和維護(hù)課堂秩序，監(jiān)督學(xué)生的行為，把日常的考勤、課堂問答、作業(yè)互動、課堂講解、組內(nèi)互動等功能以隨機(jī)選人的方式來體現(xiàn)公平，以小組互相出題來體現(xiàn)競爭，以個人表現(xiàn)來體現(xiàn)正負(fù)貢獻(xiàn)，以組內(nèi)成績計入平時成績來體現(xiàn)團(tuán)隊合作，能極大地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，并為教師對學(xué)生進(jìn)行評價提供有力支撐，教師通過這些手段實(shí)現(xiàn)對整個課堂的有效管控和引導(dǎo)。
管控系統(tǒng).png)
課堂管控系統(tǒng)
（四）教學(xué)模式改革
教學(xué)模式改革是職業(yè)教育改革實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、信息化和現(xiàn)代化的重要建設(shè)內(nèi)容之一，構(gòu)建信息化環(huán)境下的教學(xué)新模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，促進(jìn)學(xué)生開展線上線下自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。為滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的資源需求，方便教師和學(xué)生查詢和使用教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)為職業(yè)院校提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源與服務(wù)，我公司依據(jù)職業(yè)院校教學(xué)模式改革的需求，研發(fā)了專業(yè)教學(xué)系列平臺系統(tǒng)，以數(shù)字化形式展示整個專業(yè)建設(shè)成果，滿足職業(yè)院校教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，為職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)模式和教學(xué)方法改革起帶動作用。
共享型專業(yè)教學(xué)資源平臺
本系統(tǒng)適用于目前職業(yè)院校教學(xué)模式改革所采用的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式，覆蓋了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的課前、課中、課后環(huán)節(jié)，滿足學(xué)生線上線下自主探究學(xué)習(xí)的需求。
學(xué)生端的學(xué)習(xí)系統(tǒng)需要配備平板電腦才可以使用。
教師端的教學(xué)系統(tǒng)需要在教室使用，可以借助一體機(jī)觸摸電腦、普通電腦+投影等設(shè)備，安裝使用。
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翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)系統(tǒng)
試題庫管理系統(tǒng)，即在線考試系統(tǒng)，是我公司為了促進(jìn)職業(yè)院校完成考試改革而研發(fā)的信息化平臺。該系統(tǒng)支持錄入或?qū)朐囶}建立試題庫，可通過手動或自動組卷兩種方式生成試卷，實(shí)現(xiàn)在線考試或打印試卷進(jìn)行線下測試，以及對試卷結(jié)果進(jìn)行分析，方便職業(yè)院校運(yùn)用信息化方式進(jìn)行考試管理，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革。
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試題庫管理系統(tǒng)
該平臺支持微課的學(xué)習(xí)、制作及微課大賽，涵蓋了用戶管理、系統(tǒng)后臺設(shè)置、微課程管理、微課大賽、字典管理、前臺欄目管理、課程資源管理、論壇管理。探索微課教學(xué)的新途徑可幫助教師提升信息技術(shù)應(yīng)用能力，豐富教師教學(xué)方法；實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域的教師之間經(jīng)驗和技能交流，教師與學(xué)生之間的交流不受地域時間的限制；展示教師教學(xué)風(fēng)采,通過微課的方式傳遞給更多人,使更多人受益；提高學(xué)校的社會影響力。
微課程教育云平臺
（五）評價體系建設(shè)
為促進(jìn)職業(yè)院校構(gòu)建多元化的評價體系，建立以貢獻(xiàn)和能力為依據(jù)，按照企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)和其他社會組織等多方共同參與的評價機(jī)制。我公司依據(jù)職業(yè)院校評價特點(diǎn)，研發(fā)了面向?qū)W生的多元化評價系統(tǒng)和面向教師的基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)質(zhì)量檢測與分析平臺，可實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、家長等多主體評價信息的采集與分析，便于更立體化地了解教學(xué)成果；同時，可實(shí)現(xiàn)過程性考核、結(jié)果性考核、實(shí)踐性考核的有效結(jié)合，便于學(xué)校高效監(jiān)測教學(xué)質(zhì)量及學(xué)習(xí)效果，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
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多元化評價系統(tǒng)
◆基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)質(zhì)量檢測與分析平臺
從成績分析、考情分析、教學(xué)質(zhì)量跟蹤和試卷分析四個角度對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢測和分析，采用科學(xué)的統(tǒng)計學(xué)對數(shù)據(jù)深度挖掘，橫向比較、縱向跟蹤教學(xué)質(zhì)量，同時依據(jù)基礎(chǔ)信息生成報告單，為學(xué)校提供參考與決策，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)質(zhì)量及時有效的檢測、診斷和反饋。
網(wǎng)的教學(xué)質(zhì)量檢測與分析平臺.png)
基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)質(zhì)量檢測與分析平臺
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